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【高等教育】微课能否打破高校关闭教育?

教育新闻 2020-07-25
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现在,用一二十分钟出现某个知识点的信息化教育方法,正悄然兴起——

微课能否打破高校关闭教育?

20分钟的视频,使用多样化的教育资源,完成  一个知识点的教育……慕课之后,一种被称为“微课”的信息化教育方法悄然兴起。这种碎片化的教育方法利害几许?关于大学教育改革来说意味着什么?近来,首届全国高校微课教育竞赛评选成绩揭晓,一起首份《高校微课研讨报告》出炉。借此机会,记者采访了专家和高校代表。

“短、小、精、趣”微课异军突起

当时,怎么让信息技术与学科教育深度交融,是国内外教育者都在讨论的热门话题。在很多资源方法中,微课以其“短、小、精、趣”的特征,投合了年代要求和群众心思,在国内外教育领域中得以快速开展。

例如,国外以浓缩名人的人生和经历为内容,制造闻名的微课“让思维插上翅膀”,时长均为18分钟。美国可汗学院以其快捷有用的教育方法,赢得全球学习者的喜爱。英国牛津大学也连续推出时间短的系列微课。心思学、传播学等研讨显现:“10分钟左右的时长契合当今网络年代信息碎片化的阅览方法。

在国内,微课也被作为一种信息技术与教育交融的手法敏捷推行。微课在国内基础教育和高等教育范畴敏捷升温。

用处广泛打破高校教育关闭现状

现在,国内微课主要以教育视频为主要出现方法,在10-20分钟的时间内完整地出现出教师针对某个典型知识点的教育,包含知识点导入、新授课、稳固练习、工作等传统教育环节。微课矮小灵活的特征,决定了其用处的广泛性。

山东科技大学教师许丹以为,时间较短的视频便利进行网络传达,特别是手机等移动设备的传达。

南京师范大学公共管理学院副教授王刚表明,微课制作所需要的资源相对较少,灵活多样,更便于普通高校参加到信息技术的潮流中来。

南京晓庄学院教师陈凯则以为,微课能够成为教师教研交流平台。他说:“长期以来,高校课堂教育过于关闭,高校教师往往重视科研却疏忽教育,经过微课的观摩、研讨,不同高校的同专业教师能够扬长避短、彼此学习。”

在浙江警官职业学院教务处处长冯萌看来:“微课能起到见微知著的效果,能为更好地习惯校园提出的网络化、信息化教育改革要求做准备。

陈述指出,有些教师把原有的课程名作为微课名,比方“马克思主义关于共产主义的理论”、“促进人与自然的调和”、“体育舞蹈——恰恰”等,这些主题都包括许多内容,很难在15分钟内悉数叙述清楚。一些校园一致录制的著作有千人一面的相同,未能针对不同学科、不同知识点选用合适的微课表现方式。而高校教师制造的微课中,教育内容主要采用了文字配解说的方式,缺少图片、视频、音频、动画或操作演示等辅佐教育。数据显现,此次竞赛高达68%的微课内容未运用除PPT以外的其他多媒体。

这不只反映了教师对信息技术运用方面的缺乏,更重要的是传统教育方法的缺陷在视频中被会集扩大。南京大学网络化学习与办理研究所所长桑新民教授指出:“信息技术与教育的深度交融,要求微课的拍照制造者能深刻理解教育的要点、难点和亮点、并以镜头语言更生动地展示出来。”

据了解,国外广受赞誉的微课讲座,尽管只要18分钟的时间,可是讲演者上场之前,制造团队要花好几个月与其一起打磨讲演内容、编列故事逻辑,以确保叙述内容既有深度,也能以群众脍炙人口的方式来出现。而目前国内教师制造一节微课少则几天,多则几周。具有较高人文内在和思维魅力的讲座与课程,虽然篇幅长,相同倍受欢迎,这类优异的教育资源归于‘中餐’和‘大餐’。咱们应该开发中国课程超市,为广阔师生供给信息化学习的‘自助餐’。”桑新民说。


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